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钢琴入门:孩子学习钢琴的方法_芜湖市彧音文化传播有限公司

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钢琴入门:孩子学习钢琴的方法

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2019/1/17     浏览次数:    

几岁孩童学琴好?

有人说早学比晚学好。这只是相对而言,不能一概而论,能否学,关键看你的孩子的状态情况。有的孩子3岁就进入了学琴的状态,有的到了10岁仍不能接受音乐教育,有的人甚至一辈子都不能学习音乐;所谓的状态就是孩子本人的一种天赋

目前有三种孩子

一、天赋展现较早的一类。这类孩子的年龄一般在2——3岁,尽管孩子有节奏的动态感、音乐的模仿等现象,有的孩子甚至表现出对音乐有明显的兴趣,喜欢在琴上乱弹、乱唱,又跳又舞的,小手指触键所发出来的声音使他兴奋不已。但这在很大程度上是属于人之本能的习惯,就如同婴儿会吃奶一样。有好多家长在此时就感觉到自己的孩子是如此的灵通,于是就较早的给孩子定位学琴了,这是一种莽撞的举动;其实几乎每个孩子在此时都会有这种状态,但家长重要的是要留神他(她)这种状态出现的频率。频率较高者,可能是其天赋展现的较早。由于这类孩子年龄较小,故不可学琴。这段时期重要的工作就是需要家长仔细观察并发现其爱好天赋所在。

二、天赋展现正常的一类。年龄一般在4——10岁。如果这类孩子也同样呈现出前一类孩子的状态,就可以断定孩子学音乐较合适,因为这个时候,孩子的手的骨胳发育比较完整,而且在智力、耐力各方面都有了新的开端。而且能弹出他(她)听过的小曲调,但像这样较早学琴的孩子,要特别注意强度不可过大。第三、天赋展现正常较晚的一类。年龄在11——18岁。这类孩子具有较强的学习能力,这部分学生,手的骨胳发育完整,智力、耐力都有了更大的在出成绩方面不次于前一类学生。第四、天赋不能展现的一类。一般不容易坚持和有一定成绩。

孩子兴趣的剖析与培养。

爱因斯坦有句名言:爱好是好的老师。也就是说,兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴作为一件技艺性很强的乐器,它不仅涵盖的技巧和技术内容繁难,它积累的作品文献更是浩瀚如海。在学习的过程中,老师如果不能注意保护学生对音乐的兴趣,而是一味的强压,音乐在学生的心中便会渐渐的变得枯燥乏味,兴趣减退了,练琴的效率就会大大降低。孩子的兴趣有两类:

一类是主观的感性因素兴趣(即孩子先天的乐感度或悟性);另一类是客观形成的理性因素兴趣(即后天的整个学习过程);这个世界上几乎没有对音乐非常讨厌的孩子,每个孩子几乎都具备自身的感性因素,即使是残疾人也同样具有,这就是为什么有个别盲人、聋子、傻瓜甚至白痴也会比正常人在音乐上更好的原因之一。如果家长把感性因素认为这是孩子兴趣的全部,这是个误区。其实它只占整个兴趣20%左右;其兴趣重要的是由客观形成的理性因素决定的,这种后天形成的兴趣,有动力感、有可塑性,家长老师能为孩子做的只有在这里着手,孩子的天资和后天的培养是否得法。这是孩子能否成功的秘诀。如果你的孩子根本没有主观的感性因素兴趣,即使经过客观形成的理性因素兴趣培养也无济于事的话,那别在这方面浪费时间。

如何挖掘孩子的天赋那?

既然孩子的天赋有早有晚,孩子的天赋有好多有少。那么怎样才能挖掘孩子的天赋那?我们知道孩子的天赋早晚的出现,给家长的鉴定带来了麻烦,这需要家长配合有责任心的专业老师给予鉴定。一类孩子,需要家长和老师的仔细观察。但没有必要正式学习音乐。在孩子进入二类年龄段时,如果没有呈现出一类的特征来。就需要家长老师继续观察,若具备,就可以学习了。依次类推。

1、时刻留心孩子的举动,特别是对数字(算术)、音响(音乐)、色彩(绘画)、动作(舞蹈)等

2、并不是具有这些行为就可以学习了,还要看具体的年龄段,不同的年龄段还要选择不同的老师。这个道理都明白,就如同大学教授不能教幼儿园的孩子一样。

家长选择学习班的关键指标——内在成效感和客观成效

1、使用教材系统性和因材施教:教材不系统,东拼西凑,学生所学知识支离破碎。就不能做到真正地因材施教;直接影响孩子后来的学习。不同的孩子应选择不同的教材,学习过程的不同时期应使用不同程度的教材。需要老师真正了解孩子后,予以耐心选择和使用。

2、师资力量:是不是东借西调,聘用价格低廉的业余兼职人员,这样即缺乏实际演奏水平和教学经验,又不是全职教师。所以,教学质量无法保障;孩子平时出现的问题无法询问甚至是误导。

3、班制上:是不是数十人的“一刀切”大班编制,大家一起学练一首乐曲,进度快的只能等着慢的学生。学生无法拉开学习进度。事实上,孩子的接受能力差距相当大,一个月之内孩子的进度就拉开了。

4、有没有充分利用内在成效感和客观成效。

教育者不仅仅是教师。教育与生活都需要了解学习心理!“成效”是一个客观的因素,“成效感”则是主观因素。注意培养学生关注内在的学习成效感,而不是用外在指标检验自己的成就。学习的反馈信息──奖、惩的作用及策略。心理上的奖、惩体验有多方面表现,奖、惩是培养学习动机的重要外部因素。忽略鼓励激发动机的作用,是音乐教学中存在的普遍问题,

5、奖、惩的基本原则得没得到实施。

●及时

●明确具体

●注意分寸

选择什么样的钢琴老师。

家长选择钢琴老师的心理前提

1、家长的认真态度决定孩子的学习心态。不管你希望自己的孩子成为什么栋梁之才,学习音乐也是其中的一块基石,并不是因为孩子以后不做钢琴家,就可以简单学学而已。我认为,不论让孩子做什么事、学什么技术,首先要作到“认真”二字。学科之间是相互通融的,能在钢琴上做到认真的孩子,他(她)们的其他方面也同样认真的;不论家长让孩子以后做什么,既然学音乐,就要学好,否则就别浪费时间。

2、找老师要特别慎重。好多家长认为,刚开始可以随便给孩子找一个钢琴老师,或者干脆找个不花钱的带带孩子,殊不知这种家长犯了致命的错误,也是对孩子极不负责的表现。我们都明白,不合格或不负责的老师不但不会把孩子的基本功打的牢固,反而会使孩子养成很多难以克服的毛病。尤其在初级时期,特别是手型、手臂、母指及各指关节、指法、手指站立等等;这些问题在初级阶段似乎不是很明显,但带来很多隐患,钢琴的学习是要求非常精密的一种高难度操作技术,基本功不牢固,会直接影响以后的学习,尤其是到高级水平。好多孩子半途而废,这跟初级时期的基本功练习有直接的原因。如果你的经济条件允许、如果你希望孩子能弹好钢琴并顺利的达到高级水平,请务必重视这一点。

3、不要轻易更换老师。一旦找到合格的钢琴、电子琴老师,就不要随便换。因为不同老师有不同的要求和教学风格,换来换去,会使孩子无所适从,从而失去了学钢琴的兴趣。再者,更换老师需要很长的时间才能相互适应。从本人的教学经验中发现,有些孩子却在2-3年内都不能适应。

4、启蒙老师会给孩子带来那些影响:我们都知道家长是孩子的一个启蒙老师,家长给孩子带来的影响是不言而喻的;至于钢琴启蒙老师给孩子带来的影响是好是坏,主要取决于钢琴老师素质的高低。譬如:老师的言语、行为、习惯等等,

5、不要把老师请回家授课。因为在家上课,学生本身就有一种优越感,往往使学生思想松懈、注意力不集中。对老师而言,往往又碍于情面,无法严格要求学生。表面上是节省了家长的时间,实际上是滋长了孩子的好多优越感。明智的家长一般不会选择把老师请回家的做法。把老师请回家的做法无论给老师还是给学生都会带来好多困惑。

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